बासस्थानको डायोरामा बनाउँदै

विज्ञान वर्ष २ मा यस हप्ता हामीले विभिन्न स्थान एकाइमा जीवित चीजहरूको अन्तिम भागको रूपमा वर्षावनको बासस्थानको बारेमा सिक्यौं। यस एकाइको क्रममा हामीले धेरै बासस्थानहरू र ती बासस्थानहरूको विशेषताहरूको बारेमा सिक्यौं। हाम्रो सिक्ने उद्देश्यहरू थिए कि कुनै वनस्पति वा जनावर प्राकृतिक रूपमा बस्ने वातावरण यसको बासस्थान हो भनेर जान्नका साथै विभिन्न बासस्थानहरूमा फरक-फरक बोटबिरुवा र जनावरहरू हुन्छन् भनेर सिक्ने। हाम्रो सिक्ने लक्ष्य पनि थियो जुन रेखाचित्रहरू सिर्जना गर्ने जुन त्यो बासस्थानको विशेषताहरू, बोटबिरुवाहरू वा जनावरहरू पहिचान गर्न लेबल गर्न सकिन्छ। हामीले यी सबै विचारहरूलाई एकसाथ ल्याउन डायोरामा सिर्जना गर्ने निर्णय गर्यौं।

हामीले वर्षावनको बासस्थानको बारेमा केही अनुसन्धान गरेर सुरु गर्यौं। त्यहाँ कस्ता जनावरहरू पाइन्छन्? त्यो बासस्थानका विशेषताहरू के हुन्? यो अन्य बासस्थानहरू भन्दा कसरी फरक छ? विद्यार्थीहरूले पत्ता लगाए कि वर्षावनलाई फरक तहहरूमा विभाजन गर्न सकिन्छ र प्रत्येक तहमा जनावरहरू र यी तहहरू फरक र विशिष्ट थिए। यसले विद्यार्थीहरूलाई आफ्नो मोडेलहरू सिर्जना गर्न धेरै विचारहरू दियो।

दोस्रो, हामीले हाम्रा बक्सहरू रंगायौं र हाम्रा बक्सहरूमा राख्न सामग्रीहरू तयार गर्यौं। विद्यार्थीहरूलाई विचारहरू साझा गर्न र सहयोग गर्ने अभ्यास गर्न, साथै स्रोतहरू साझा गर्न जोडीहरूमा विभाजन गरिएको थियो। अरूसँग कसरी काम गर्ने भनेर सिक्नु महत्त्वपूर्ण छ र यो परियोजनाले उनीहरूलाई परियोजनामा ​​साझेदार बन्ने उत्कृष्ट अवसर दियो।

बक्सहरू रंगाइसकेपछि, विद्यार्थीहरूले वातावरणका विशेषताहरू सिर्जना गर्न विभिन्न सामग्रीहरू प्रयोग गर्न थाले। छनौट गरिएका सामग्रीहरूको विविधता विद्यार्थीहरूलाई आफ्नो रचनात्मकता र परियोजनामा ​​आफ्नो व्यक्तित्व देखाउन अनुमति दिनको लागि थियो। हामी विद्यार्थीहरूलाई छनौट गर्न र आफ्नो ज्ञान देखाउने मोडेल बनाउने विभिन्न माध्यमहरूको अनुसन्धान गर्न प्रोत्साहित गर्न चाहन्थ्यौं।

हाम्रो डायोरामाको अन्तिम भाग बनाइएका मोडेलहरूलाई लेबल गर्नु थियो। विद्यार्थीहरूले थपिएका लेबलहरूसँग वातावरण सही छ भनी सुनिश्चित गर्न सक्थे। विद्यार्थीहरू यस प्रक्रियाभरि संलग्न र नवीन थिए। विद्यार्थीहरूले आफ्नो सिकाइको जिम्मेवारी पनि लिए र उच्च स्तरका मोडेलहरू सिर्जना गरे। यस प्रक्रियाभरि तिनीहरू चिन्तनशील पनि थिए र शिक्षकको निर्देशन सुन्न सक्थे र उनीहरूले सिर्जना गरिरहेको परियोजना अन्वेषण गर्ने आत्मविश्वास पनि राख्थे। विद्यार्थीहरूले हामीले प्रोत्साहन गर्न खोजिरहेका क्याम्ब्रिज सिकारु हुनुका सबै गुणहरू प्रदर्शन गरे र हप्ताको सिकाइ उद्देश्यहरू पूरा गरे। राम्रो वर्ष २!