म्याथ्यू मिलर
माध्यमिक गणित/अर्थशास्त्र र व्यापार अध्ययन
म्याथ्यूले अष्ट्रेलियाको क्वीन्सल्याण्ड विश्वविद्यालयबाट विज्ञान विषयको स्नातक गरे। कोरियाली प्राथमिक विद्यालयहरूमा ESL पढाएपछि, उनी सोही विश्वविद्यालयमा वाणिज्य र शिक्षामा स्नातकोत्तर योग्यता पूरा गर्न अष्ट्रेलिया फर्किए।
म्याथ्यूले अष्ट्रेलिया र बेलायतका माध्यमिक विद्यालयहरू र साउदी अरेबिया र कम्बोडियाका अन्तर्राष्ट्रिय विद्यालयहरूमा पढाउँथे। विगतमा विज्ञान पढाइसकेका उनी गणित पढाउन रुचाउँछन्। "गणित एक प्रक्रियागत सीप हो, जहाँ कक्षाकोठामा प्रशस्त विद्यार्थी-केन्द्रित, सक्रिय सिकाइ अवसरहरू हुन्छन्। जब म कम बोल्छु तब सबैभन्दा राम्रो पाठहरू हुन्छन्।"
चीनमा बसोबास गरिसकेपछि, चीन पहिलो राष्ट्र हो जहाँ म्याथ्यूले मातृभाषा सिक्न सक्रिय प्रयास गरेका छन्।
शिक्षण अनुभव
१० वर्षको अन्तर्राष्ट्रिय शिक्षा अनुभव
मेरो नाम श्री म्याथ्यू हो। म BIS मा माध्यमिक गणित शिक्षक हुँ। मसँग लगभग १० वर्षको शिक्षण अनुभव छ र माध्यमिक शिक्षकको रूपमा लगभग ५ वर्षको अनुभव छ। त्यसैले मैले २०१४ मा अष्ट्रेलियामा मेरो शिक्षण योग्यता पूरा गरें र त्यसबेलादेखि म तीन अन्तर्राष्ट्रिय विद्यालयहरू सहित धेरै माध्यमिक विद्यालयहरूमा पढाउँदै आएको छु। BIS मेरो तेस्रो विद्यालय हो। र यो गणित शिक्षकको रूपमा काम गर्ने मेरो दोस्रो विद्यालय हो।
शिक्षण मोडेल
IGCSE परीक्षाको लागि सहकारी सिकाइ र तयारी
अहिलेको लागि हामी परीक्षाको तयारीमा ध्यान केन्द्रित गर्छौं। त्यसैले कक्षा ७ देखि कक्षा ११ सम्म, यो IGCSE परीक्षाको तयारी हो। म मेरो पाठमा धेरै विद्यार्थी केन्द्रित गतिविधिहरू समावेश गर्छु, किनभने म चाहन्छु कि विद्यार्थीहरूले पाठको अधिकांश समय कुरा गरून्। त्यसैले म यहाँ केही उदाहरणहरू छन् कि म कसरी विद्यार्थीहरूलाई संलग्न गराउन सक्छु र उनीहरूलाई सँगै काम गर्न र सक्रिय रूपमा सिक्न सक्छु।
उदाहरणका लागि, हामीले कक्षामा फलो मी कार्डहरू प्रयोग गर्यौं जहाँ यी विद्यार्थीहरू दुई वा तीन जनाको समूहमा सँगै काम गर्छन् र तिनीहरूले कार्डको एउटा छेउ अर्कोसँग मिलाउनु पर्छ। यो आवश्यक रूपमा सही होइन कि यो त्यससँग मिल्नुपर्छ र त्यसपछि अन्ततः कार्डहरूको श्रृंखला बनाउँछ। त्यो एक प्रकारको गतिविधि हो। हामीसँग टार्सिया पजल भनिने अर्को एउटा पनि छ जहाँ यो समान छ यद्यपि यस पटक हामीसँग तीनवटा पक्षहरू छन् जुन तिनीहरूले मिलाउनुपर्छ र टुक्रा पार्नु पर्छ र अन्ततः यसले आकार बनाउनेछ। त्यसलाई हामी टार्सिया पजल भन्छौं। तपाईं धेरै फरक विषयहरूको लागि यस प्रकारको कार्ड अभ्यासहरू प्रयोग गर्न सक्नुहुन्छ। म विद्यार्थीहरूलाई काम गर्ने समूहहरू राख्न सक्छु। हामीसँग र्याली कोच पनि छ जहाँ विद्यार्थीहरूले पालैपालो लिन्छन् ताकि विद्यार्थीहरूले प्रयास गर्नेछन् र व्यायाम गर्नेछन् जबकि अर्को विद्यार्थीको लागि, तिनीहरूको पार्टनरले तिनीहरूलाई हेर्नेछ, तिनीहरूलाई प्रशिक्षण दिनेछ र तिनीहरूले सही काम गरिरहेका छन् भनी सुनिश्चित गर्नेछ। त्यसैले तिनीहरूले पालैपालो त्यसो गर्छन्।
अनि वास्तवमा केही विद्यार्थीहरूले धेरै राम्रो गर्छन्। हामीसँग अर्को प्रकारको गतिविधि छ "इराटोस्थेनिसको छान्नुहोस्"। यो सबै अभाज्य संख्याहरू पहिचान गर्ने बारे हो। विद्यार्थीहरूलाई सँगै काम गर्न पाउने कुनै पनि अवसर जस्तै, मैले A3 मा छापेँ र तिनीहरूलाई जोडीमा सँगै काम गर्न लगाएँ।
मेरो सामान्य पाठमा, आशा छ म एक पटकमा लगभग ५ देखि १० मिनेट भन्दा बढी समयको लागि २०% समयको बारेमा मात्र कुरा गरिरहेको छु। बाँकी समय, विद्यार्थीहरू सँगै बसिरहेका छन्, सँगै काम गरिरहेका छन्, सँगै सोचिरहेका छन् र सँगै गतिविधिहरूमा संलग्न छन्।
दर्शनशास्त्र शिक्षण
एकअर्काबाट धेरै जान्नुहोस्
दर्शनमा तिनीहरूलाई संक्षेपमा भन्नुपर्दा, विद्यार्थीहरूले मबाट भन्दा एकअर्काबाट धेरै सिक्छन्। त्यसैले म आफूलाई सिकाइ सहजकर्ता भन्न रुचाउँछु जहाँ म विद्यार्थीहरूलाई स्वतन्त्र रूपमा संलग्न हुन र एकअर्कालाई मद्दत गर्न वातावरण र निर्देशन प्रदान गर्दछु। सम्पूर्ण पाठमा म मात्र अगाडि व्याख्यान दिइरहेको छैन। यद्यपि मेरो दृष्टिकोणबाट त्यो राम्रो पाठ हुनेछैन। मलाई विद्यार्थीहरू संलग्न हुनु आवश्यक छ। र त्यसैले म निर्देशन प्रदान गर्दछु। मसँग हरेक दिन बोर्डमा सिकाइ उद्देश्यहरू छन्। विद्यार्थीहरूलाई थाहा छ कि उनीहरू केमा संलग्न हुनेछन् र सिक्नेछन्। र निर्देशन न्यूनतम छ। यो सामान्यतया गतिविधि निर्देशनहरूको लागि हो जसले विद्यार्थीहरूलाई उनीहरूले के गरिरहेका छन् भनेर ठ्याक्कै थाहा दिन्छ। बाँकी समय विद्यार्थीहरू आफैं संलग्न हुन्छन्। किनभने प्रमाणको आधारमा, विद्यार्थीहरूले शिक्षकको कुरा सुन्नुको सट्टा सक्रिय रूपमा संलग्न हुँदा धेरै कुरा सिक्छन्।
वर्षको सुरुमा मैले मेरो निदानात्मक परीक्षणहरू गरें र यसले प्रमाणित गर्यो कि परीक्षाको अङ्कमा सुधार आएको छ। साथै जब तपाईं कक्षाकोठामा विद्यार्थीहरू देख्नुहुन्छ, यो केवल परीक्षाको अङ्कमा सुधार मात्र होइन। म निश्चित रूपमा मनोवृत्तिमा सुधार निर्धारण गर्न सक्छु। मलाई विद्यार्थीहरूले प्रत्येक पाठ सुरुदेखि अन्त्यसम्म संलग्न भएको मन पर्छ। तिनीहरू सधैं आफ्नो गृहकार्य गरिरहेका हुन्छन्। र निश्चित रूपमा विद्यार्थीहरू दृढ छन्।
त्यहाँ विद्यार्थीहरू थिए जो मलाई सधैं सोधिरहन्थे। तिनीहरू मलाई सोध्न आए "म यो प्रश्न कसरी गर्छु"। म कक्षाकोठामा त्यो संस्कृतिलाई सुधार गर्न चाहन्थें मलाई सोधेर मलाई काम गर्ने मान्छेको रूपमा हेर्नुको सट्टा। अब तिनीहरू एकअर्कालाई सोधिरहेका छन् र एकअर्कालाई मद्दत गरिरहेका छन्। त्यसैले यो पनि विकासको एक हिस्सा हो।
पोस्ट समय: डिसेम्बर-१५-२०२२
